Учитель… На мой взгляд это не только хранитель знаний, но и творец, Гражданин, помогающий детским душам не потеряться, не очерстветь в окружающем нас мире, воспитывающий в них доброту, милосердие честность, порядочность, любовь к Родине. Это тот, кто всегда учится творчеству, и творит  себя как личность. Педагогическая деятельность - работа кропотливая, трудоёмкая. Исходя из первоначального значения слова «школа», можно приблизиться к пониманию предназначения учителя. В переводе с латинского scale – «лестница». Лестница, по которой взбирается ребенок, его душа. Значит, на нас огромная ответственность за каждое прикосновение словом, мыслью, жестом к разуму, душе ребенка.

Посвятить свою жизнь этому нелегкому ответственному труду я решила не сразу. В 2008 году, окончив Таганрогский технологический институт Южного Федерального университета (ранее известный как Таганрогский радиотехнический университет) по специальности инженер квалификация «Аудиовизуальная техника», работала инспектором в социальной сфере, затем по специальности - инженером группы организации, внедрения и эксплуатации инженерно-технических средств охраны и безопасности. Но творческое начало и душевная нереализованная любовь к детям все время будто напоминали мне, что бездушная техника никогда не вытеснит во мне педагога. В юные неопытные годы сложно выбрать ту, единственную профессию, которой потом отдашь долгие годы жизни, сложно отыскать свой путь, не пожалеть потом и достигнуть мастерства в уже выбранной тобой трудовой колее. Меня всегда привлекала профессия учителя. Ведь ты для детей в школе не только педагог, наставник, но и друг, советчик. А бывает, что артист, художник, потребуется – писатель, певец. В то же время ты всегда ученик. Росла я в условиях постоянного влияния на меня школьной жизни. Моя мама - преподаватель химии и биологии. Я старалась помогать ей во внеклассной работе, примеряя на себя роль учителя. И это все настолько завладело мной, что даже будучи студенткой технического вуза, я не переставала думать о возможности преподавания. И теперь, имея одно высшее образование, я снова учусь- прохожу профессиональную переподготовку, чтобы получить дополнительные знания, умения, навыки и даже личностные качества, необходимые и достаточные для добросовестной работы учителя. На этот раз мой выбор профессии более осознан и взвешен, я уверена, что смогу стать ребятам не только компетентным преподавателем, но и другом. В рамках полученного мной первого образования я смогу рассказать ребятам много интересного, научить их правилам пользования профессиональной фототехникой, основам художественной фотографии, современной обработки изображений. Думаю, это может заинтересовать юных фотографов и наполнит школьные будни творчеством. На сегодняшний день я являюсь руководителем школьного кружка «Художественная фотография», работа которого уже приносит приятные результаты: первые места на районных конкурсах и второе место на этапе краевого конкурса по праву «Имею право и обязан».

Насчет педагогических методов и подходов к образованию, я могу сказать следущее. Можно ли вообще представить такую школу, в где... На уроках материал не разъясняется, а подается в виде проблемы. И эту проблему ученик самостоятельно должен решить. В ней учебные материалы  самые лучшие, потому как преподаватель лично выбирает наиболее интересные. В такой школе все взаимосвязанно: урок физики, например, тесно переплетается с уроком русского языка и МХК. Возможно многие бы удивились, но еще один очень важный момент - отсутствует привычная дисциплина. Дети не сидят на занятиях ровно, положив руки на парту. Ученики ведут себя по-домашнему свободно, им не страшно говорить «не знаю» или «можно, мне еще подумать?», не получают «неудов». К ним относятся как ко взрослым: уважительно, без фальши и окриков. И сами дети в этой школе любознательны , открыты и все усваивают мгновенно, на лету. Необычно, скажете вы? Но между тем подобные школы есть во всем мире. Например, «Школа радости» в Тбилиси, Школа без дисциплины (ALPHA Alternative School) в Канаде. Хотя их буквально единицы. Мне кажется, что их выпускники непременно уникальные дети... И не обязательно они должны быть гениями, но обязательно добрые, обязательно думающие и достойные люди, конечно, знающие школьную программу.

Почему многие государственные реформы образования не оправдывают ожиданий? Потому что первоначально втремятся реформировать, когда реформировать должен себя сам учитель, должен стать главным и самими строгим критиком. Некоторые усителя говорят, что им платят не за любовь к детям, а только за знания по предмету. А есть ли связь между знаниями и любовью? Самая прямая. «Знания сами по себе ни хороши, ни плохи. Но без любви они могут стать страшным злом,» - считает Ш.А. Амонашвили, известный психолог, педагог, доктор психологических наук, руководитель Центра Гуманной Педагогики и лаборатории гуманной педагогики при Московском Городском Педагогическом Университете. И я склонна ему верить! Я уверена, что школа должна выпускать не бессердечных отличников, а людей мыслящих, которым ведомы сострадание, чуткость, понимание и любовь.

Еще недавно учитель работал по стандартам на уроке: я обязан выдать программу, уложиться в урок. Но эти стандарты для взрослых и детям они скучны и неинтересны: сколько конфет стало у Тани, если ... Ребенок лениво считает, уставший учитель безразлично и равнодушно сравнивает его ответ со стандартом. Обоим скучно. Ученику известно, что учитель заранее знает ответ и просто ждет, чтобы он его повторил. Зачем же ему отвечать? За долгие годы учебы в школе ученику задают 300000 вопросов. Но у ребенка нет веского мотива на них отвечать. Хотя, мотив получения знаний теряется и заменяется мотивом «кнута и пряника». Получу пятерку – будут хвалить, не отвечу – поставят «неуд», пристыдят при всем классе, к тому же дома родители «запретят компьютер». Авторитарное поведение учителя рождает изощренную систему самозащиты – ложь, обман, с которыми очень трудно бороться. Отметка – это своеобразный код, шифр. Но шифр и знания – не одно и то же. Ребенок превращается в ходячую цифрой для взрослых: «Так, сынок, покажи дневник, что там у тебя сегодня?» Идет время, и в результате вместо творца и мыслящего заинтересованного ребенка мы получаем компьютер, в который будто на жесткий диск заложен определенный объем информации: правила, аксиомы, правила, определения. Очень просто получается –будто нажми на кнопку и извлеки то, что нужно. Но ведь нам всем нужна личность!

А что говорится про урок? Это - форма организации учебного процесса». Как неново и скучно! Эту форму организации я в полной мере испытала на себе: «Выучить от сих до сих!», «Сядь и не вертись!», «Дневник на стол!», «Садись – плохо!» Если внимательно приглядеться, то в дословном переводе с санскрита: У – свет, РОК – судьба. Значит, учитель, наставник  дарит свет, чтобы дети нашли свою судьбу, свой путь. «Завтра у вас по расписанию урок? – напоминаетон ученикам. – Значит, внимание, у вас встреча с Явлением. Запланируйте ее, пожалуйста!» Надо интересоваться у детей, понравилось ли им задание, занятие или нет, что вызвало затруднение, как они это поняли? Один из интересных приемов – нашептывание: я задаю классу вопрос, а отвечают мне дети на ухо. Считается, что у детей в этом случае срабатывает спонтанное, присущее им любопытство: ведь так интересно, что и насколько точно и верно ответили одноклассники. А это значит, что ребенок непременно захочет узнать правильный ответ. Кроме того, не слыша чужих умозаключений, ответов, дети вынуждены мыслить сами. Надо помнить и верить, что ребенок безграничен в своих возможностях, нужно искать подход к нему, и он пренепременно удивит. Вы скажете, что современные дети не любят читать? А вы меняйте каждый день на рабочем столе книги. Дети любопытнейшие создания, они будут обязательно спрашивать вас, что это за новая книга? А это Корчак! Это книга про удивительного человека, который настолько любил детей, что пожертвовал своей жизнью ради них. И не нужна в этом случае учителю особая методика. Ему необходимо только одно – сердце! Я уверена, за спиной такого учителя не будуткорчить рожицы, стрелять бумажными пульками и ковырять парты ножами. То, чем увлекает их педагог на уроке, намного интереснее и увлекательнее.

Дети часто говорят, как они любят свою школу. Но ведь они подразумевают именно здание, где они что-то скрывают от взрослых, где у ребят свои отношения с друзьями, шалости, школьные проказы, конечно, первая любовь. Но любят ли они сам процесс изучение, получения знаний? К чему я пишу об этом?Мне кажется, что наша задача как педагогов и состоит в том, чтобы дети захотели именно учиться, а сам процесс познания базировался на главных жизненных качествах: благородстве, патриотизме, сердцведении, проникая в души детей не просто багажом знаний, а оставляя в их сердцах следы человечности.

Кто-то сказал, что ребенок рождается на свет с душой, которая не принадлежит ни родителям, ни учителям. Это существо из Высшего мира, которое пришло на землю со своей единственной и неповторимой миссией. И я в это верю. Верю и в то, что случайных рождений не бывает. Каждый из нас рождается для кого-то... Свое предначертание  было у Пушкина, но была  миссия и у его няни, крестьянки Арины Родионовны. А могло ли быть столь ярким восхождение «солнца русской поэзии», если бы не она. Все, что мы, взрослые, должны сделать – так это помочь ребенку раскрыть свое предназначение.

Мои любимые учителя навсегда останутся в моем сердце. Они все разные, с разными подходами к своей работе. Но есть то общее, что вызывает у меня уважение - справедливость, внимательность, умение интересно объяснить, понимание и, конечно, участливость. Я уверена: нам есть, за что быть благодарными нашим учителям, ценить их. Лучшая благодарность от ученика - это его готовность идти в знаниях дальше учителя и успешность в будущей жизни, ведь как говорят, «плох тот ученик, который не превзошел своего учителя»

Отдавать себя детям, понимать их, находить радость в общении с ними, верить в то, что каждый из них – личность яркая, неповторимая – вот, на мой взгляд,  основные составляющие современного учителя. Иоанн Лествичник описывает тридцать ступеней духовного восхождения. Последняя, тридцатая ступень – ступень любви к людям. Учитель поднимется к ней вместе с учеником. «Учи других, и сам поймёшь»- гласит русская народная пословица. Ведь в жизни каждый из нас – Ученик и Учитель в одном лице.